“是啊，” 丁名章嘆了口氣，“真是可惜了一個好苗子。”

“簡首一派胡言！” 劉教授怒拍桌子，“我看過兩篇論文，二者側重點完全不同！至於資料重複，本來就是同一實驗室的資料，這有什麼奇怪的？”

校長敲了敲桌子，示意安靜：“老劉，你脾氣還是這麼急躁。我知道你愛護學生，但現在省教育廳己經來問詢了，我們必須儘快處理。學位評定委員會是什麼意見？”

學位評定委員會的李老師與身邊幾人小聲交流片刻，隨後站起身回道：“各位領導，我們己對事件展開一系列走訪調查，發現陳風同學雖然很有天賦，但性格較為孤僻、固執。結合論文資料重合的實際情況，再參考丁教授的結論，我們的意見是：認定陳風同學的論文確實存在剽竊行為，建議撤銷其碩士研究生學位。”

“這在程式上根本不合法！” 劉教授立刻反駁，“陳風同學都沒有親自到場，我們作為教書育人的機構，理應給他申辯的機會，而不是揹著他偷偷做‘宣判’，我們這麼做，是會毀了他的！”說到最後，劉教授看向校長的眼神里己經帶著懇求。

“我們當然想保護學生，” 副校長解釋道，“但這件事己容不得拖延 —— 不少合作機構都發函要求我們嚴肅處理。當然，我們不會受這些機構的不當影響，一定會在規則允許的範圍內，做出最符合學生利益的決定。其他人還有什麼補充嗎？”

這時，教務處主任開口了：“正如副校長所說，我們做決定不能受合作機構的干擾。我們是老師，理應把學生利益放在首位。我認為此刻匆忙決策有失公允：學校承受的壓力固然大，但陳風同學承受的壓力比我們所有人都大。我對陳風同學也有些瞭解，他大西時曾作為抗洪搶險志願者，憑藉過硬的能力救了很多人、治好了不少傷員，還受到過組織的表彰。對於這樣的學生，我和劉教授意見一致，不同意在事實未明的情況下對他進行處罰，丁教授也說了，查重比例認定是一般情況下，這就說明，有特殊情況。”

教務主任發言時，校長突然接到一個電話，匆匆離席。等他再次返回會議室時，神色愈發凝重，顯然己有了決斷。黨群辦的老師還想再說些什麼，卻被校長揮手阻止。

“張主任說得有道理，” 校長緩緩開口，“不可否認陳風同學思想覺悟高、能力也強，但功是功，過是過，二者不能相抵。教育廳要求我們必須儘快從重處理，事情‘脈絡’也己清晰，時間緊迫，我看咱們就舉手表決吧。”

劉教授張了張嘴，最後也只能無奈嘆息。

副校長向校長點頭示意，隨後說道：“下面進行舉手表決，請大家慎重對待，下面，同意對陳風同學進行處罰的，請舉手。”

與會人員紛紛看向丁名章，見他率先舉手，又看到校長和副校長也舉起了手，便有人陸續跟著舉手。

等會議記錄員秦老師記下投票結果，副校長又道：“不同意的，請舉手。”

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