陳老師還特意找張承遠談了一次話。沒有直接提陸念安，而是問他對高中生活的適應情況，對未來的規劃。

“我想考清華。”少年說得很平靜，但眼神堅定，“念安姐說那裡有全國最好的數學系。”

“你很喜歡數學？”

“嗯。”張承遠點頭，“從小就跟念安姐一起學數學。她讓我看到了數學的美。”

陳老師又問：“你和陸念安同學經常一起學習？”

“是的。”少年坦然回答，“她幫我很多。沒有她，我可能考不上實驗中學，更別說有現在的成績。”

“那你會不會覺得……有壓力？”陳老師問得委婉，“畢竟她是那麼優秀的人。”

張承遠沉默了片刻，然後說：“有壓力，但更多的是動力。我想變得像她一樣優秀，甚至……比她更優秀。”

這話說得不卑不亢，讓陳老師對這個少年刮目相看。她終於明白，為什麼陸總會默許，為什麼年級主任會放手。

因為這確實是一段健康的關係——互相激勵，共同進步，沒有逾越界限，只有並肩前行。

從那以後，老師們對這對特別的“學姐學弟”組合，都選擇了睜一隻眼閉一隻眼。只要他們成績不掉，行為合規，就沒有干預的必要。

沒有了外界的壓力，張承遠和陸念安的相處更加自然。他們會在週末一起去圖書館，會在課間討論難題，會在放學後一起走出校門——張承遠現在可以名正言順地送念安回家，然後自己回家。

十月底的期中考試，兩人的成績都很好。念安依然是年級第一，張承遠衝到了年級第十五名。

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