週末，雲瑤再次走進臨淵大學。這次研討會的地點在一個佈置得不像傳統教室的討論間，牆上掛著一些奇特的圖表，既有分子結構，也有抽象的色彩構圖。來的高中生不多，除了雲瑤，還有幾個同樣對生物感興趣但背景各異的學生。

劉文淵教授主持研討，他沒有直接講課，而是先展示了幾個案例。有研究人員如何透過分析鳥類羽毛的結構色，啟發新型仿生材料的開發；有生態學家如何利用衛星遙感和地理資訊系統（GIS）的圖層疊加與視覺化技術，製作出震撼人心的環境變遷圖譜；還有設計師如何運用植物生長規律和生態系統原理，設計出既能淨化空氣、調節微氣候，又極具美感的“垂直森林”建築與城市景觀。

接著，一位年輕的女老師上臺，她是設計學院的講師，研究方向是“生態藝術與環境感知”。她展示了一些作品：有的是用培養皿中的菌落生長，配合可控的光照和營養條件，“繪製”出隨時間變化的、充滿生命韻律的抽象畫；有的是將感測器收集的森林聲音、溫度、溼度資料，轉化為即時變化的音樂和燈光裝置，讓人彷彿置身林中；還有的，是模擬自然生態系統的物質迴圈和能量流動，設計出的概念性“未來居所”模型，那些模型不僅有科學依據的生態功能，造型也充滿流暢的自然美感，像從大地生長出來的有機體。

雲瑤看得入了神，眼睛一眨不眨。她心中那層隔著“生物”與“藝術”的薄膜，彷彿被這些鮮活的例子輕輕捅破了。原來，它們真的可以這樣交融在一起！科學提供理解和塑造世界的骨架與法則，藝術則為它注入靈魂、情感和傳播的翅膀。

研討會後的交流環節，雲瑤走到那位設計學院老師面前，有些緊張但目光明亮地問：“老師，如果……如果我想學習用科學的知識去設計一個讓生命感到舒適、讓環境變得更好的地方，就像您剛才展示的那種‘未來居所’，但又想保留用藝術去表達和傳遞那種和諧美好的感覺……我該怎麼做呢？高中分科，該怎麼選？”

老師看著她，微笑道：“很好的志向。如果讓我建議，打好理科基礎會非常重要。因為你的設計需要堅實的生態學、環境科學、甚至材料學和工程學原理作為支撐，否則就只是空中樓閣。藝術素養和審美能力，可以透過專門的學習、大量的觀察和練習來培養和保持，它甚至可以成為你獨特的研究視角和表達優勢。你可以選擇理科方向，但在課餘深入研習藝術，將藝術作為你觀察世界的‘眼睛’和表達思想的‘語言’。等到大學，會有更多像‘環境設計’、‘生態藝術’、‘景觀建築’這樣的交叉學科專業，等著你這類既有科學頭腦又有藝術心靈的學生。”

劉教授也走了過來，對雲瑤說：“記住，最好的創新往往發生在學科的邊緣和交叉地帶。你有同時感受兩者之美的天賦，這是非常寶貴的。不必強迫自己二選一，試著去尋找那條能讓它們共鳴的道路。”

回家的路上，雲瑤腳步輕快了許多。秋日的陽光暖融融的，透過樹葉灑下斑駁的光點。她腦海裡不再是左右為難的拉扯，而是浮現出許多新的可能性——也許她可以用學到的生態知識，為她畫中的森林設計更合理的層次；也許她可以用建模軟體，將她理想中那個與自然共生的“小世界”從二維的畫紙變成三維的視覺化模型；也許她未來真的能參與設計出既科學又美麗的生態社群……

晚飯時，她主動提起：“爸爸，媽媽，我想好了。我選理科。”

冷月凝有些驚訝，但看到女兒眼中不再是迷茫，而是清澈的篤定，便微笑著點頭：“好，想清楚就好。”

雲疏只是淡淡地“嗯”了一聲，彷彿早已料到。

雲瑤繼續解釋道：“我想先把科學的基礎打得更牢，真正理解生命和環境的規律。同時，我會繼續畫畫，把它當作我思考的筆記和表達的工具。劉教授和那位設計學院的老師告訴我，有一條路叫‘環境設計’或者‘生態藝術’，或許……那才是我想去的地方。理科，是走向那條路的橋。”

雲疏聞言，眼中掠過一絲極淡的讚許。“橋。”他重複了這個字，看向女兒，“既已見橋，便踏實去走。記住，橋本身不是終點，它連線的兩岸風光，以及你過橋後想去往的遠方，才是你抉擇的意義。”

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