組織部首次考核的餘震尚未完全平息，張翰便帶著一摞文書踏入了將軍府書房。這位剛以鐵腕整頓吏治的老先生，此刻臉上卻帶著罕見的、近乎亢奮的光彩。

“將軍，吏治初清，當啟民智。”他將文書鋪開，正是擴大學堂的詳案，“靈州、興州兩州十一縣，現有學堂僅靈州城一所，學生不足兩百。此非長治久安之基。”

林硯細看文書。張翰提議：在兩州十一縣各設蒙學分堂，招收六至十二歲各族孩童；教材除《三字經》《百家姓》《算術》外，新增《格物蒙識》《靈州新政淺說》；束脩減半，貧寒者免。

“先生之意是，將學堂從靈州一城，鋪至兩州各縣？”林硯抬頭。

“正是。”張翰肅然，“治國首在治吏，治吏首在育才。若只靠現有官吏，三代之後，必復舊弊。唯有廣開學堂，從童子教起，方能植新學之根，開萬世之基。”

林硯沉吟片刻：“不止蒙學。”

他取紙筆，邊寫邊說：“設三級學堂制：初級學堂，即先生所言蒙學，六年，授識字、算術、格物基礎、新政常識。”

“中級學堂，三年，學生十二至十五歲。除四書五經外，增授各家經典——《管子》《墨子》《荀子》乃至《孫子兵法》，兼學算術進階、格物原理。”

“高階學堂，三年，學生十五至十八歲。課程分四塊：格物、算術佔四成，經史子集佔四成，軍事基礎、律法實務佔二成。”

張翰眼睛漸亮，卻又蹙眉：“經史只佔四成？恐遭儒林非議。”

“所以才要你來做。”林硯微笑，“張先生是當世大儒，由你主持，阻力最小。至於課程比例——我且問你：若官員不知萬物之理，何以治水修路？不知算術，何以理財算賦？不知律法，何以斷案安民？”

他頓了頓：“道不離器。空談仁義，不能當飯吃；熟讀經史，不能造蒸汽機。我要培養的，是既能明道、又能實務的人才。”

三日後，將軍府議事堂再次聚滿文武。但這次議題，從吏治轉向了教育。

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